Светлана Мацкевич
11.08.2008
Исторически система образования существует давно, как только возникли элементы организованного общества. С развитием коллективных форм организации жизни людей порождается функция воспроизводства наработанных человечеством норм жизнедеятельности и культуры, передачи их последующим поколениям. В зависимости от сложившейся формы цивилизации и различают соответствующие исторические типы педагогик. Традиционная историческая классификация образовательных систем обычно описывается в соответствии с подходом к описанию исторических общественных формаций. Больше >>
25.01.2008
1. Спрос на образование и образовательные услуги.
Не нужно доказывать, что образование в условиях быстро и подчас непредсказуемо изменяющейся жизни становится основным фактором, позволяющим человеку до минимума сократить риск оказаться безработным, создать базу для собственного развития. Такое понимание значимости образования уже прочно вошло в сознание родителей и детей. Образование стало неоспоримой ценностью для каждого человека, гражданина Беларуси. Прекрасно осознавая это, каждый вступает в систему образовательных отношений и, так или иначе, сталкивается с разного рода проблемами. Сколько родителей каждый год обеспокоено поступлением своих взрослых детей в вузы, ССУЗы и другие учебные заведения? Однако, даже поступив куда-то, каждый начинает сталкиваться с проблемой качества образования и его соответствия мировым стандартам.
Больше >>
25.01.2008
Представление о стратегии как некоторой последовательности продуманных управленческих действий, гарантирующих получение качественного результата системной деятельности, давно вошло в теорию классического менеджмента [1,2,3]. Следует признать, что теории образовательного менеджмента как таковой не существует, поэтому представление о стратегии полностью не отрефлектировано и не ассимилировано применительно к сфере образования. Предмет педагогики ограничен только масштабами учебно-воспитательного процесса в учреждении образования, проблемы менеджмента частично раскрываются в разделе школоведения. Масштаб же стратегической деятельности гораздо шире — это вся система образования в стране. Больше >>
25.01.2008
Тезис 1. Европейский контекст для образования Беларуси фиксирует в первую очередь проблему мышления. Европа предъявляет вызов Беларуси. Но этот вызов является не столько экономическим и финансовым, сколько культурным, а значит, мыслительным. Традиция европейского мышления, в альтернативу советскому, есть традиция рефлексивности, критичности и рациональности. В европейской традиции в отношениях между мышлением и деятельностью приоритет отдается мышлению. Мышление первично, оно и является первопричиной соответствующего образа жизни. Больше >>
11.01.2008
1. Создание национальной системы многоуровневого образования вытекает из необходимости вхождения Беларуси в мировое образовательное пространство и самоопределение Беларуси как независимого государства со своей спецификой и культурой (принцип самоопределения). Однако мировое образовательное пространство не является однородным, и говорить о нем «вообще» является некорректным. Нужно четко признать, что самоопределяться придется, и не столько формально, сколько содержательно, то есть придется выбирать не столько структуры и механизмы, сколько тип культуры. Для Беларуси выбор состоит в принятии ориентации или на Европу, или на Россию. И в том, и в другом варианте есть свои плюсы и минусы. Определение ориентации на Россию однозначно задает жесткую зависимость от принятых управленческих решений в России. Но Россия тоже перестраивает свою систему. В процессе перестроек происходит много ошибок и недочетов. Ориентация на Россию не исключает повторения этих ошибок, а возможно даже их углубление (например, как произошло со стандартизацией в 90-е годы). Такая ориентация задает долговременную зависимость от решений по структуризации российской системы, а значит, вторичность, бессистемность и хаотичность деятельности в белорусском образовании. Больше >>
11.01.2008
В наше время все чаще в педагогической прессе поднимается вопрос о состоянии педагогической науки и, связанной с этим, проблеме подготовки научных кадров высшей квалификации. Проблема действительно существует. Не нужно особых изысканий, достаточно очевидных аргументов и доказательств того, что все реже можно встретить серьезное педагогическое исследование, прочитать интересную статью по педагогике. В основном встречаются простые банальности, пересказы, редуцированные чужие идеи, а иногда, чего греха таить, и откровенный плагиат. Сначала это было незаметно, казалось, пройдет со временем, думалось, что на фоне настоящих научных работ нам не грозит засилье бездарности и примитивизма. Но, к сожалению, происходит с точностью до наоборот. И фиксация данной проблемы Высшей аттестационной комиссией и правительственными структурами является, на наш взгляд, очень актуальной и своевременной. Больше >>
11.01.2008
В течение последнего десятилетия система финансирования белорусского образования претерпевала ряд существенных изменений. Наряду с финансированием образования из госбюджета практикуется получение финансов из других источников в форме оказания платных дополнительных услуг. Вместе с тем, эти изменения так и не привели к цивилизованным рыночным принципам финансирования образования. Сформировалась своеобразная смешанная система, построенная по контрольно-распредительному принципу. Причина такой «незавершенки» в переменах кроется в непонимании менеджерами образования сути и предназначения финансовой системы, специфики финансовых схем и принципов в гуманитарных технологиях управления образованием. Больше >>
01.01.2008
I. Актуальность тематики управления качеством образования
Проблематика управления качеством возникла не случайно в научных и управленческих кругах к концу 90-х годов в Беларуси. Уже пройден определенный этап реформирования образования: осуществлен переход школы на 12-летнее образование, изменены стандарты образования, введена 10-балльная система оценки знаний учащихся. Реформы не могут длиться бесконечно. Именно в периоды, когда система перестает реформироваться и наступает период стабилизации в образовании, встает вопрос о качестве образования, как его измерять, как им управлять. Можно констатировать, что проблематика качества образования вбирает в себя все достижения и промахи, которые были осуществлены в реформировании образования. Больше >>
16.11.2007
История гражданского образования новейшего времени в Беларуси насчитывает уже более 10 лет. 2006 год фактически стал годом проверки и подведения итогов деятельности адукаторов и всех участников процесса гражданского образования за этот период. Итоги гражданского образования становятся видимы в реальной, деятельностной ситуации, когда граждане должны и могут демонстрировать свои гражданские качества. Больше >>
09.11.2007
Новая реформа образования в Беларуси начнется в результате внутреннего понимания педагогическим сообществом необходимости перемен, независимо от воли властей, считает эксперт Агентства гуманитарных технологий Светлана Мацкевич. Больше >>
« Предыдущие
Следующие »