Представляем вашему вниманию текст эксперта Агентства гуманитарных технологий Светланы Мацкевич, в котором автор описывает и дает оценку актуальному состоянию системы высшего образования Беларуси, указывает на необходимость ее реформирования через интернационализацию и вхождение в единое европейское образовательное пространство, а также обозначает роль, которую выполняет в этом процессе гражданское общество страны. Больше >>
Резюме
Белорусское образование в 2010 году, после завершения прерванной реформы средней школы, продолжает стагнировать. Учреждения образования в стремлении обеспечить выполнение нормативов, предписываемых профильным министерством, в своей работе утрачивают креативность и стратегическую перспективу и всё более ограничиваются задачами формализации и стандартизации деятельности. Больше >>
Андрогогика есть педагогическая наука об образовании взрослых. Необходимость в становлении и существовании науки андрогогики как отдельной от общей педагогики возникает в силу ряда причин. Общая педагогика не дает полностью теоретических оснований для решения специфических проблем практики образования взрослых. Поэтому андрогогика принимает на себя данную задачу, и может рассматриваться не только как некоторая отрасль педагогики, а как отдельно развивающаяся теория, комплексирующая на себе разные предметные аспекты: собственно педагогические, психологические, оргдеятельностные, экономические и т.д. Сегодня приходится констатировать, что практика и реальность системы образования опережает возникновение самих теорий и знания об этой сфере. Больше >>
Лидерами не рождаются, ими становятся. Становление лидера — дело долгое и сложное. Все знают. Но если дело сложное, то можно и нужно знать, как этот сложный процесс устроен, как его лучше организовать, что для этого нужно иметь.
Проблематика Болонского процесса в Беларуси актуализировалась неоднократно. Научные обсуждения по данной теме то затихали, то возгорались с новой силой, но принципиального окончательного решения по данному вопросу на уровне государственной политики так и не было принято. Больше >>
Лекции «Введение в философию» помимо демонстрации индивидуальности В. Мацкевича, проблематизации вопросов мышления, философии, идеальных конструкций имеют еще и практическую задачу – начать процесс восстановления института философии через рефлексию метода и воспроизводство образа жизни философа, начать запуск процессов программирования, которые были зафиксированы на 5 лекции . Замысел серии выступлений «Как я стал методологом» на семинаре сезона 2008-2009 cостоит в том, чтобы через публичную реконструкцию личных траекторий ответить на вопросы:
Резюме
В 2008 г. в Беларуси завершились объявленные в середине 1990-х гг. реформы средней и высшей школы. Обе реформы негативно оценены как государством, так и общественностью. Контрреформа в системе образования увеличивает и закрепляет на будущее несоответствие сложившейся практики образования потребностям развития страны и отставание от развивающегося образования в Европе. Министерство образования и основные вузы демонстрируют неготовность к обновлению и преобразованиям как в режиме государственного управления, исключительно административными методами, так и при участии гражданского общества с опорой на демократизацию общественных отношений в сфере образования. Больше >>
Когда мне предложили подумать о судьбе гражданского образования в Беларуси и написать по этому поводу статью, я была несколько обескуражена. Потому что изначально проектировала систему образования Беларуси как целое. И, конечно, с учетом сложившихся реалий, по факту, образование в Беларуси большей частью является государственным. Думая о реформе белорусского образования, я не сомневалась, что приоритеты в реформировании нужно отдавать государственной системе образования. Я также не сомневалась, что роль гражданского образования в процессах реформирования общей системы белорусского образования огромна, я бы даже сказала, что проблема гражданского образования является первоочередной, потому что только на фоне обеспечения гражданско-правовой грамотности можно решать проблемы реформирования, демократизации, гуманитаризации и т.д. И поэтому еще с 90-х годов моя деятельность и карьера в образовании разворачивалась не только в государственной системе, но и в негосударственном общественном секторе. Сначала в качестве стажера и эксперта Агентства гуманитарных технологий и Фонда Сороса, а затем – как независимого эксперта и аналитика образовательных систем. С 2000 года мое участие в негосударственном секторе было приостановлено и носило эпизодический характер. Я скорее стала занимать отстраненную, независимую позицию, отчетливо понимая всю абсурдность своего положения. В чем абсурдность? Невозможно наблюдать и исследовать систему гражданского образования, будучи «независимым» и никак не включенным в процессы становления гражданского общества в Беларуси. Независимость эксперта – это своего рода иллюзия и подстраховка от ошибок. Больше >>
Приходится отмечать, что за последнее десятилетие Беларусь практически не имела стройной системы элитарного педагогического образования. В начале 90-х активно происходила методологизация образования, разворачивались коммуникативные межпрофессиональные формы работы [1,2,3,4]. Были пересмотрены основные требования на защиту докторских и кандидатских диссертаций. Так или иначе, это повлияло на качество научных работ. Однако осознание и теоретическое обеспечение реформаторских и инновационных процессов в педагогике практически отсутствовало. В результате педагогика не избежала таких явлений как схоластичность, формализм в теории, преобладание якобы «практических» ориентаций, не имеющих за собой каких-либо научных оснований. Массовость защищаемых кандидатских диссертаций по педагогике породила ситуацию дискредитации научных званий и степеней. Больше >>
Существует или не существует неформальное образование в Беларуси? Вопрос кажется, на первый взгляд, риторическим. Конечно, существует — скажет представитель какой- либо неправительственной организации. Мы же учим, семинары проводим, занимаемся с инвалидами, женщинами, экологами, сообществами и т.д. Мы, конечно, можем поверить на слово представителю НГО, но все-таки хотелось бы проверить. Как? Да, очень просто, пойдем и спросим у тех, кто в принципе обязан потреблять образовательные услуги, у социальных партнеров неформального образования – представителей государства, бизнеса, доноров, граждан Республики Беларусь. И что мы обнаружим? Больше >>
© 2010—2013, АГТ-ЦСИ
E-mail: [email protected]