образование
Светлана Мацкевич | 11.08.2008
Исторически система образования существует давно, как только возникли элементы организованного общества. С развитием коллективных форм организации жизни людей порождается функция воспроизводства наработанных человечеством норм жизнедеятельности и культуры, передачи их последующим поколениям. В зависимости от сложившейся формы цивилизации и различают соответствующие исторические типы педагогик. Традиционная историческая классификация образовательных систем обычно описывается в соответствии с подходом к описанию исторических общественных формаций. Больше >>
Светлана Мацкевич | 25.01.2008
1. Спрос на образование и образовательные услуги.
Не нужно доказывать, что образование в условиях быстро и подчас непредсказуемо изменяющейся жизни становится основным фактором, позволяющим человеку до минимума сократить риск оказаться безработным, создать базу для собственного развития. Такое понимание значимости образования уже прочно вошло в сознание родителей и детей. Образование стало неоспоримой ценностью для каждого человека, гражданина Беларуси. Прекрасно осознавая это, каждый вступает в систему образовательных отношений и, так или иначе, сталкивается с разного рода проблемами. Сколько родителей каждый год обеспокоено поступлением своих взрослых детей в вузы, ССУЗы и другие учебные заведения? Однако, даже поступив куда-то, каждый начинает сталкиваться с проблемой качества образования и его соответствия мировым стандартам.
Больше >>
Светлана Мацкевич | 25.01.2008
Представление о стратегии как некоторой последовательности продуманных управленческих действий, гарантирующих получение качественного результата системной деятельности, давно вошло в теорию классического менеджмента [1,2,3]. Следует признать, что теории образовательного менеджмента как таковой не существует, поэтому представление о стратегии полностью не отрефлектировано и не ассимилировано применительно к сфере образования. Предмет педагогики ограничен только масштабами учебно-воспитательного процесса в учреждении образования, проблемы менеджмента частично раскрываются в разделе школоведения. Масштаб же стратегической деятельности гораздо шире — это вся система образования в стране. Больше >>
Светлана Мацкевич | 11.01.2008
1. Создание национальной системы многоуровневого образования вытекает из необходимости вхождения Беларуси в мировое образовательное пространство и самоопределение Беларуси как независимого государства со своей спецификой и культурой (принцип самоопределения). Однако мировое образовательное пространство не является однородным, и говорить о нем «вообще» является некорректным. Нужно четко признать, что самоопределяться придется, и не столько формально, сколько содержательно, то есть придется выбирать не столько структуры и механизмы, сколько тип культуры. Для Беларуси выбор состоит в принятии ориентации или на Европу, или на Россию. И в том, и в другом варианте есть свои плюсы и минусы. Определение ориентации на Россию однозначно задает жесткую зависимость от принятых управленческих решений в России. Но Россия тоже перестраивает свою систему. В процессе перестроек происходит много ошибок и недочетов. Ориентация на Россию не исключает повторения этих ошибок, а возможно даже их углубление (например, как произошло со стандартизацией в 90-е годы). Такая ориентация задает долговременную зависимость от решений по структуризации российской системы, а значит, вторичность, бессистемность и хаотичность деятельности в белорусском образовании. Больше >>
Светлана Мацкевич | 11.01.2008
В наше время все чаще в педагогической прессе поднимается вопрос о состоянии педагогической науки и, связанной с этим, проблеме подготовки научных кадров высшей квалификации. Проблема действительно существует. Не нужно особых изысканий, достаточно очевидных аргументов и доказательств того, что все реже можно встретить серьезное педагогическое исследование, прочитать интересную статью по педагогике. В основном встречаются простые банальности, пересказы, редуцированные чужие идеи, а иногда, чего греха таить, и откровенный плагиат. Сначала это было незаметно, казалось, пройдет со временем, думалось, что на фоне настоящих научных работ нам не грозит засилье бездарности и примитивизма. Но, к сожалению, происходит с точностью до наоборот. И фиксация данной проблемы Высшей аттестационной комиссией и правительственными структурами является, на наш взгляд, очень актуальной и своевременной. Больше >>
Светлана Мацкевич | 11.01.2008
В течение последнего десятилетия система финансирования белорусского образования претерпевала ряд существенных изменений. Наряду с финансированием образования из госбюджета практикуется получение финансов из других источников в форме оказания платных дополнительных услуг. Вместе с тем, эти изменения так и не привели к цивилизованным рыночным принципам финансирования образования. Сформировалась своеобразная смешанная система, построенная по контрольно-распредительному принципу. Причина такой «незавершенки» в переменах кроется в непонимании менеджерами образования сути и предназначения финансовой системы, специфики финансовых схем и принципов в гуманитарных технологиях управления образованием. Больше >>
Светлана Мацкевич | 01.01.2008
I. Актуальность тематики управления качеством образования
Проблематика управления качеством возникла не случайно в научных и управленческих кругах к концу 90-х годов в Беларуси. Уже пройден определенный этап реформирования образования: осуществлен переход школы на 12-летнее образование, изменены стандарты образования, введена 10-балльная система оценки знаний учащихся. Реформы не могут длиться бесконечно. Именно в периоды, когда система перестает реформироваться и наступает период стабилизации в образовании, встает вопрос о качестве образования, как его измерять, как им управлять. Можно констатировать, что проблематика качества образования вбирает в себя все достижения и промахи, которые были осуществлены в реформировании образования. Больше >>
Владимир Мацкевич | 11.11.2001
ПЕДАГОГИКА (буквально с греческого — вождение детей) — совокупность представлений, знаний, норм, техник и умений, накопленных в культуре относительно процессов взаимодействия взрослых и детей. В зависимости от прагматической аспектизации П. называют: Больше >>
Владимир Мацкевич | 11.11.2001
ОБРАЗОВАНИЕ — функция социума, обеспечивающая воспроизводство и развитие самого социума и систем деятельности. Эта функция реализуется через процессы трансляции культуры и реализации культурных норм в изменяющихся исторических ситуациях, на новом материале социальных отношений, непрерывно замещающими друг друга поколениями людей. Как функция О. распределено по всей системе человеческих отношений, но как организованный процесс О. осуществляется специальными социальными институтами. Больше >>
Следующие »