© 2010—2013, АГТ-ЦСИ
E-mail: [email protected]
1. Аксиология — 1) система ценностей в некой культуре, субкультуре или в сообществе; 2) философская дисциплина предметом рассмотрения которой являются ценности.
2. Алгоритм — (от algorithmi — algorismus, первоначально, лат. транслитерация имени математика аль-Хорезми) 1) Способ (программа) решения вычислительных и др. задач, точно предписывающий, как и в какой последовательности получить результат, однозначно определяемый исходными данными; 2) Процессы и операции, которые можно смоделировать и передать на исполнение машинам и механизмам.
3. Антропотехника — совокупность техник, приемов, способов и подходов в работе с человеком. Помимо педагогики в различных культурных формах включает в себя традиционные техники разных народов (йога, восточные единоборства, методы медитации), новоизобретенные методы (аутотренинг, НЛП, разные формы психотерапии), религиозные практики и т.д.
4. Артификация или оискусствление — перевод естественного в искусственное. Осознание, рефлексия, рационализация, концептуализация, технологизация естественных процессов.
5. Воспроизводство — 1) Объединение процессов трансляции и реализации культурных норм, образцов, эталонов и прототипов в деятельности.
6. Гуманитарное знание — знание о рефлексивных системах и об интенциональных объектах. Знание в гуманитарных науках (иначе: науках о культуре, науках о духе).
7. Деятельность — философская и методологическая категория с максимальным логическим объемом понятия. Категории с максимальным объемом понятия используются как универсальный или объемлющий объяснительный принцип. Максимальный объем понятия позволяет употреблять категорию Д. как предикат в онтологических суждениях отнесения частного к общему, конкретного к абстрактному, вида к роду.
8. Естественнонаучное знание — знание о неинтенциональных объектах, об объектах, существование которых не зависит от знания о них. Знание в естественных науках.
9. Знание — форма существования и систематизации результатов познавательной деятельности человека. Выделяют различные виды знания: обыденное («здравый смысл»), личностное, неявное и др. Знание объективизируется знаковыми средствами языка.
10. Интенциональность — (от лат. intentio — стремление) — намерение, цель, направление или направленность сознания, воли, чувства на какой-либо предмет. Понятие интенции разрабатывалось в схоластике, в 19-20 вв. учение об интенциональности сознания было развито Ф. Брентано, А. Мейнонгом, Э. Гуссерлем и др. Характеристика объектов гуманитарного знания означающая направленность и/или устремленность объекта на нечто, находящееся вне его, например, на другие объекты, идеи, ценности, и/или отнесенность к объекту.
11. Искусственное-естественное — модальность отношения сознания и мышления к объективным процессам. Процессы протекающие безотносительно сознания и мышления о них характеризуются как естественные. Процессы с участием сознания и мышления характеризуются как искусственные.
12. Искусство — 1) Разновидность деятельности, которая не алгоритмизируется до конца, и результат которой описывается с применением эстетических категорий, художественное творчество и созданная этим творчеством среда; 2) Высшая степень мастерства в любой деятельности.
13. Концепция — (от лат. conceptus — мысль, понятие), Форма существования понятия в знании, которое направлено на трансляцию и/или реализацию понятия в культуре и деятельности.
14. Культура — (от лат. cultura — возделывание — воспитание, образование, развитие, почитание) Совокупность норм, эталонов, образцов и прототипов, существующих в процессах трансляции и, время от времени, реализуемых в социальных ситуациях.
15. Метод — (от греч. methodos — путь исследования, теория, учение), способ достижения какой-либо цели, решения конкретной задачи; совокупность приемов или операций практического или теоретического освоения (познания) действительности. Система объектно-онтологических и организационно-деятельностных представлений о деятельности организующих ее воспроизводство.
16. Натурализация или оестествление — перевод искусственного в естественное. Освобождение процесса от искусственного контроля, устранение зависимости протекания процесса от мышления и сознания.
17. Объективное — существующее независимое от сознания и мышления, вне деятельности. В отличие от категории «естественное» объективное является не модальностью нашего отношения, а претендует на статус онтологии, поэтому оппозицией объективного выступает субъективное, а не искусственное.
18. Парадигма — (от греч. paradigma — пример, образец),1) исходная концептуальная схема, модель постановки проблем и их решения, способов организации деятельности, господствующих в течение определенного исторического периода в обществе. 2) В грамматике: система форм изменяющегося слова, конструкции.
19. Понятие — 1) в философии — форма мышления, отражающая существенные свойства, связи и отношения предметов и явлений. Основная логическая функция понятия — выделение общего, которое достигается посредством отвлечения от всех особенностей отдельных предметов данного класса. 2) В логике — мысль, в которой обобщаются и выделяются предметы некоторого класса по определенным общим и в совокупности специфическим для них признакам.
20. Реализация — (от ср.-век. лат. realis — вещественный, действительный). Отношение между идеей (нормой, стандартом и т.д.) и материальным, социальным или деятельностным миром. Процесс воплощения идеи в каком-либо материале или в ситуации.
21. Ремесло — профессиональное занятие — изготовление изделий ручным, кустарным способом. Дотехнологическая форма существования деятельности. Индивидуальная целостная деятельность нерасчлененная на технологические этапы.
22. Рефлексия — (от позднелат. reflexio — обращение назад) Отображение деятельности в мышлении. В том числе и отображение самого процесса мышления в мышлении. Противостоит деятельности в том смысле, что при отображении деятельности в мышлении цели деактуализируются, а процесс достижения целей приостанавливается на время рефлексии.
23. Система — (от греч. systema — целое — составленное из частей; соединение), множество элементов, находящихся в отношениях и связях друг с другом, образующих определенную целостность, единство. Видение объектов как целостных, но не изначально целостных, а составленных из элементов. Сами элементы в другом подходе или видении тоже могут быть представлены как системы, однако, это уже другая система, или система другого уровня. Поэтому системы существуют не в вещах, а в мышлении об этих вещах. Любые вещи можно рассматривать как системно, так и не системно. Вещь сама по себе допускает и тот, и другой взгляд.
24. Ситуация — (от средневекового лат. situatio — положение) — сочетание условий и обстоятельств, создающих определенную обстановку, положение. Система, включающая в себя субъекта деятельности и обстоятельства места, времени и образа действования. Без субъекта деятельности и самой деятельности ситуации не может быть определена.
25. Способ — сборное, обобщенное описание образа действия и всех вспомогательных составляющих действия.
26. Стандарт — (от англ. standard — норма, образец), в широком смысле слова — образец, эталон, модель, принимаемые за исходные для сопоставления с ними др. подобных объектов. Стандарт как нормативно-технический документ устанавливает комплекс норм, правил, требований к объекту стандартизации. Стандарт может быть разработан как на материальные предметы (продукцию, эталоны, образцы веществ), так и на нормы, правила, требования в различных областях. В переносном смысле —шаблон, трафарет, не содержащий ничего оригинального.
27. Стандартизация — процесс установления и применения стандартов.
28. Субъективное (от лат. subjectus — лежащий внизу, находящийся в основе, носитель предметно-практической деятельности и познания (индивид или социальная группа), источник активности, направленной на объект) — то, что свойственно субъекту или производно от его деятельности.
29. Термин (от лат. terminus — граница, предел) — слово или сочетание слов, обозначающее специальное понятие, употребляемое в науке, технике, искусстве.
30. Техника (от греч. techne — искусство, мастерство) — собирательный термин для обозначения множества феноменов, в которых мышление (разум) обнаруживает свое операциональное присутствие в мире. Понятие «техника» распространено на множество инструментов, орудий и машин, включая и мегамашины (например, государство).
31. Технологизация — искусственный процесс перевода неорганизованных и неупорядоченных форм деятельности в организованные и упорядоченные, или смена одних форм организации целенаправленной деятельности в более современные и эффективные.
32. Технология — способ соорганизации во времени и в пространстве элементов целенаправленной деятельности.
33. Традиция (от лат. traditio — передача) — элементы социального и культурного наследия, передающиеся от поколения к поколению и сохраняющиеся в определенных обществах и социальных группах в течение длительного времени. В качестве традиции выступают определенные общественные установления, нормы поведения, ценности, идеи, обычаи, обряды и т. д.
34. Трансляция (от лат. translatio — передача) — процесс передачи культурных норм, эталонов, образцов в историческом времени от поколения к поколению.
35. Форма и содержание (лат. forma) — способ существования содержания, неотделимый от него и служащий его выражением. Единство формы и содержания.
36. Человеческие ресурсы (англ. human resources) —совокупность операциональных и технических знаний о человеческих ресурсах применительно к рынку труда.
37. Человеческий капитал — предполагаемая рыночная оценка вложений в развитие человеческих ресурсов.
38. Человеческий потенциал — качественные и количественные характеристики человеческих ресурсов, не имеющих стоимостного выражения.
39. Этика — 1) философское учение о морали, ее развитии, принципах, нормах и роли в обществе (дескриптивная этика). 2) совокупность норм поведения (нормативная этика).
40. Андрогогика — расширенное представление о педагогике, включающее деятельность не только с детьми, но с людьми всех возрастов. В отличие от андропоники делает акцент на оискусствленных (см. артификация) образовательных процессах, предполагающей формирование, а не выращивание, конструирование, а не эволюцию.
41. Андропоника — расширенное представление о педагогике, включающее деятельность не только с детьми, но с людьми всех возрастов. В отличие от андрогогики делает акцент на оестествленных (см. натурализация) образовательных процессах, предполагающей выращивание, а не формирование, эволюцию, а не конструирование.
42. Воспитание — один из образовательных процессов, выполняющих функцию сохранения культурного разнообразия, региональной уникальности, воспроизводства и экологии хозяйственных укладов, природных ландшафтов, национальных традиций и т.д. Воспитание призвано сформировать у личности способ поведения на основе культурных традиций и ценностей. Цели на воспитание исходят одновременно как из культуры, так и из конкретного социума.
43. Гармонически развитая личность — идеал образования и воспитания в некоторых педагогических подходах и образовательных системах.
44. Грамотность — 1) Уровень владения определенным набором ЗУН, которые необходимы для полноценного участия в некоторой деятельности или для вхождения в некоторую социальную ситуацию; 2) Один из пяти образовательных процессов, обеспечивающий минимальный уровень ЗУН для некоторой деятельности.
45. Дидактика (от греч. didaktikos — поучающий) — раздел педагогики; теория образования и обучения. Вскрывает закономерности усвоения знаний, умений и навыков и формирования убеждений, определяет объем и структуру содержания образования, совершенствует методы и организационные формы обучения, воспитывающее воздействие учебного процесса на учащихся. Набор средств, инструментов и методов для осуществления педагогической деятельности в процессе обучения и обеспечения грамотности.
46. Знания, умения, навыки (ЗУН) — триада понятий, которыми описывается стандартизованное содержание образовательных процессов в педагогических системах.
47. Обучение — функция технологизации эпистемической деятельности; обучение есть процесс целенаправленной и систематической передачи знаний, умений и навыков и овладения ими.
48. Образование — 1) функция социума, обеспечивающая воспроизводство и развитие самого социума и систем деятельности; 2) обобщенное название для пяти образовательных процессов, включая образование в узком смысле; 3) функция закладывания базы и основ культуры с ориентацией на современное состояние культуры и деятельности;
49. Педагогика (буквально с греческого — вождение детей)—совокупность представлений, знаний, норм, техник и умений, накопленных в культуре относительно процессов взаимодействия взрослых и детей. В зависимости от прагматической аспектизации педагогикой называют 1) научную дисциплину, изучающую процессы взросления, окультуривания и социализации детей; 2) технологическую дисциплину, включающую в себя принципы, правила и нормы, регламентирующие поведение и деятельность взрослых относительно детей, их права и обязанности; 3) искусство и ремесло специальной социальной группы или профессионального сообщества, которому общество делегировало право взаимодействовать с детьми; 4) прикладную философию или философию, занимающейся практической апробацией нарабатываемых ею представлений, подходов к жизни, человеку, социуму, познанию и практической деятельности.
50. Педагогическая (андрогогическая и андропоническая) деятельность — 1) деятельность учителя в процессе обучения; 2) система деятельности направленная на передачу и трансляцию культуры новым поколениям, включающая не только деятельность учителей, но и дидактов, методистов, авторов учебников, обслуживающую деятельность.
51. Педагогическая система — система педагогической деятельности в конкретных исторических и социо-культурных условиях, например, национальные педагогические системы, или современная педагогическая система в отличие от средневековой и т.п.
52. Подготовка кадров — функция комплексирования и завязывания на образовательных институтах требований развивающихся и воспроизводящихся технологий. Процесс подготовки призван передавать и транслировать способы деятельности, в том числе и профессиональной. Фактически, подготовка есть адаптация и доведение до способа деятельности полученных в процессе обучения знаний, умений и навыков к выполнению конкретной работы и занятия определенного социального положения.
53. Содержание — содержание — определяющая сторона целого, совокупность его частей; форма — способ существования и выражения содержания.
54. Учебная деятельность — 1) деятельность ученика в процессе обучения (учения); 2) имитация деятельности в учебных целях.
55. Ученик — субъект учебной деятельности, или объект педагогической деятельности
56. Учитель — 1) субъект педагогической деятельности, в широком смысле собирательная позиция для всех специалистов, обеспечивающих педагогогический процесс; 2) тот, кто учит других.
57. Школа — место, где осуществляются образовательные процессы. В узком смысле – учреждение образования.
58. Варварство — стадии социальной эволюции предшествующие тому, что принято считать цивилизацией. Граница между варварством и цивилизацией меняется в процессе исторического развития.
59. Гражданин — 1) Понятие конституционного права, комплексирующее конституционные права и обязанности; 2) Идеал и цель образовательных процессов в педагогике культуры.
60. Гражданская грамотность — совокупность знаний, умений и навыков необходимых для реализации гражданских прав и отправления гражданских обязанностей.
61. Гражданское общество — 1) Исторический этап эволюции общества характеризующийся политической демократией и рыночной экономикой. Противостоит традиционному обществу и тоталитарному. 2) Система социальных институтов, которая ограничивает государство в условиях демократии и противостоит ему.
62. Избиратель — простейшее представление о содержании понятия гражданин с акцентом на права. Дополняется представлением о налогоплательщике.
63. Маргинальность — социальное состояние, возникающее вследствие несоответствия критериям социализации и требованиям, предъявляемым к гражданину в гражданском, тоталитарном или традиционном обществе. Может быть следствием и сознательного отказа от прохождения испытаний на соответствие этим требованиям и критериям.
64. Налогоплательщик — упрощенное представление понятия гражданин, выражаемое сбалансированностью прав и обязанностей.
65. Народ — рамка и функциональное место для гражданина в процессе подготовки в гражданском образовании. Гражданское образование готовит гражданина как единицу народа, поколение как шаг, или такт, в процессе воспроизводства народа.
66. Население — совокупность потенциальных участников гражданского образования во всех его формах. Население (или отдельные представители) в процессе гражданского образования должно становиться народом.
67. Права человека — совокупность прав, которыми человек обладает независимо от гражданства, места жительства, социального положения и др. обстоятельств его жизни и деятельности.
68. Право — 1) система норм, регламентирующих общественные отношения; 2) разрешенные или запрещенные возможности для отдельных людей или институтов в системе права (сословные права, профессиональные права, права взрослого и ребенка и т.д.)
69. Социализация — 1) комплексный процесс введения ребенка (дикаря, асоциального или дезадаптированного человека) в социальную жизнь; 2) включение инноваций в устоявшийся социальный порядок.
70. Тоталитарное общество — 1) Совокупность людей, подданных тоталитарного государства, или проживающих на подконтрольных тоталитарному государству территориях. 2) Спорная аналогия, построенная на предположении, что в условиях тоталитаризма возможны явления, подобные тем, что существуют в демократических условиях, пусть и со специфическими отличиями.
71. Традиционное общество — общественная организация, противопоставляемая открытому обществу.
72. Ритуал — стандартизованное культурное действие, осуществляющееся безотносительно к условиям и ситуации.
73. Идеал — 1) Представление о цели образования и воспитания; 2) Содержание передаваемое ученику в процессе воспитания.
74. Испытания — проверка чего-то или кого-то на соответствие стандартам и требованиям. Испытания в разных образовательных процессах организуются по разному: Обучение и грамотность – тесты, экзамены; Воспитание – имитационные и ролевые игры, моделирование ситуаций; Подготовка – выполнение учебных заданий в условиях, приближенных к реальным, самостоятельное изготовление «шедевра»; Образование в узком смысле – учебный диспут, дебаты, защита выпускной работы.
75. Калокагатия — сочетание духовной, душевной и телесной красоты —идеал образования и воспитания в Древней Греции. Аналог гармонически развитой личности в советской педагогике.
76. Канон — один из видов стандартизации содержания образования характерный для античности и Средних веков. Более или менее полный набор норм, эталонов и образцов, транслируемый в процессах обучения и подготовки.
77. Критерий (от греч. Kriterion – средство для суждения) — 1) идеальная норма, эталон, относительно которого формулируется оценка качества объекта, процесса, мерило такой оценки, 2) измеримый порог на шкале показателя, который требуется преодолеть в испытаниях, или диапазон, в который требуется уложиться; 3) критическое испытание.
78. Куррикулюм — стандартизованное содержание процессов грамотности, образования, обучения и подготовки. (Англо-американские системы стандартизации в образовании.)
79. Мера — 1) Количественное выражение показателей и критериев; 2) Единица измерения показателей и критериев.
80. Модуль — технологическая единица педагогической деятельности со стандартизованным содержанием, совместимая с другими единицами в составе технологического целого.
81. Научный предмет — стандарт содержания дисциплинарной подготовки в высшем образовании. То, что передается в процессе подготовки к занятию научной деятельностью или основанной на ней практике.
82. Норма — 1) Самая общая форма выражения стандартов; 2) То, что транслируется и реализуется в деятельности и культуре; 3) Формулировка критерия как границы, порога или ценза, разделяющих множество по некоторому показателю на соответствующее требованиям и несоответствующее; 4) Диапазон на шкале показателя.
83. Норматив — операциональное представление критерия или нормы, формулировка уровня или значения, которого требуется достичь, выполняя тесты и проходя испытания.
84. Образ — обобщенное качественное или модальное представление идеала, стандарта, иногда цели образования.
85. Образец — демонстративная или демонстрационная модель требуемого результата в планируемой деятельности, в учебной деятельности или на испытаниях.
86. Органон — у Ф.Бэкона альтернатива канону, динамичная и развивающаяся система норм и эталонов.
87. Показатель — описание некоторой характеристики объекта, которая признается существенной и актуальной в оценочной деятельности. Показатель только называет элемент образовательной системы, указывая, таким образом, на его важность в решении задачи.
88. Параметр (от греч. parametron — отмеривающий) — выраженный в числовой форме показатель, который позволяет производить сравнение объектов, и который применяется для оценки соответствия реального состояния объекта с нормативными требованиями или критериями.
89. Рекорд — стандарт, фиксирующий высшее достижение в какой либо области деятельности, который выступает, с одной стороны, эталоном, с другой стороны, стимулом достижений.
90. Тесты — (англ. test — проба — испытание, исследование),..1) в психологии и педагогике — стандартизированного задания, по результатам выполнения которых судят о психофизиологических и личностных характеристиках, а также знаниях, умении и навыках испытуемого.
91. Качество — применительно к образованию — 1) система показателей и параметров, позволяющих сравнивать различные системы образования, или состояние системы в разные периоды; 2) комплексная характеристика результата образования, полученного при реализации технологии образования.
92. Мониторинг качества образования — организованная коллективная деятельность, которая обеспечивает непрерывное научно обоснованное наблюдение и отслеживание динамики качества образования, результаты которой служат основанием для принятия управленческих решений по обеспечению функционирования и развития системы образования.
93. Шкала — математическое выражение размерности некоторой величины или множества. Выделяют непараметрические шкалы: шкала наименований и шкала порядка, и параметрические: шкала равных интервалов и метрическая шкала.
© 2010—2013, АГТ-ЦСИ
E-mail: [email protected]